Categoria: Italiano per stranieri

Canta che ti passa! Lùnapop – Un giorno migliore

Con Un giorno migliore dei Lùnapop lavoriamo sull’indicativo futuro per le classi di livello tra A1 e A2 e, perché no, sul nostro umore in questi giorni complicati.

Una canzone per ripassare il futuro

L’ispirazione viene grazie a Coca Cola, che ha usato #ungiornomigliore per sponsorizzare la raccolta fondi per la Croce Rossa Italiana.

https://www.youtube.com/watch?v=1No-Ll-PdVY

Da lì ho creato una scheda riassuntiva di chi sono i Lùnapop con alcuni esercizi per imparare del lessico nuovo e riflettere sulle emozioni, oltre che sul futuro. Potete fare copia-incolla della sezione successiva.

Lùnapop – Un giorno migliore

I Lùnapop sono stati un gruppo musicale italiano formatosi a Bologna tra il 1999 e il 2002. I componenti sono: Cesare Cremonini, Nicola Balestri, Gabriele Galassi, Alessandro De Simone e Michele Giuliani. Nel corso della sua breve storia, la band pubblica un solo disco, …Squérez?, da cui vengono estratti sei singoli (50 Special, Un giorno migliore, Qualcosa di grande, Resta con me, Vorrei e Se ci sarai) che ottengono un grande successo radiofonico in Italia, fanno concerti e un tour anche in Spagna. Cesare è il cantante dei Lunapop ed il fondatore. Le canzoni di questi cinque ragazzi parlano del mondo giovanile, d’amore, di sentimenti e subito piacciono molto ed entrano in classifica. Nel 2002 il gruppo si scioglie e Cesare Cremonini intraprende una carriera da solista.

Nel 2020 Un giorno migliore, una delle canzoni più famose di Cesare Cremonini, si trasforma in un inno di speranza. Coca Cola usa la canzone e #ungiornomigliore per sostenere le attività della Croce Rossa Italiana[1]. Con la collaborazione del cantante bolognese, la famosa azienda ha attivato una campagna di crowdfunding[2].

1. Ascolta la canzone

2. Secondo te come è questa canzone?

Rock/bella/dolce/allegra/noiosa/romantica/sdolcinata/triste/malinconica/piacevole

Puoi aggiungere altri aggettivi.

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3. Ascolta di nuovo la canzone e completa il testo

Cosa mi aspetto dal domani?
Il sole in faccia no,
ma in fondo io ci ______ancora
Che tu ci sia nel mio domani
E se ti __________,
spero di ____________ le tue mani

Soli eppure in mezzo alla gente io e te,
riscaldati dal calore di una “Benson and Hedges”
Se mi vuoi, domani ________ un giorno migliore vedrai
Se mi vuoi, domani _________ un giorno migliore vedrai!

E cosa dire di noi
forse che in fondo ________________ se tu mi vuoi.
Cosa mi aspetto dal domani
Beh credo che sia giusto dirti che non ___ niente senza te
E tu sei molto di più di quello che tu sai
Sei sole e pioggia negli inverni miei

Se mi vuoi, domani _________ un giorno migliore vedrai

Aspetta almeno un minuto,
non dirmi che non mi vuoi
___________ _ trovare un appiglio,
prima che tu te ne ____ da me.
Apri le tue ali e vola via con me

Cosa mi aspetto dal domani? …

4. Scegli la risposta corretta

1. Cosa significa “Trovare un appiglio”?

            A. Trovare una via di fuga

            B. Trovare un punto di appoggio

            C. Trovare un regalo

2. Cosa significa “sei molto più di quello che tu sai”?

            A. La persona a cui è dedicata è poco intelligente

            B. La persona a cui è dedicata la canzone vale poco

            C. La persona a cui è dedicata la canzone si crede poco interessante

3. Cosa spera il cantante?

            A. Spera di ritornare con la persona amata

            B. Spera di rimanere solo

            C. Spera di ritornare a fumare

5. E tu, cosa ti aspetti dal domani? Scrivi un paragrafo su cosa speri succederà domani.

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[1] https://www.cri.it/06-04-2020-covid-19-coca-cola-cesare-cremonini-per-croce-rossa-italiana-con-ungiornomigliore

[2] https://www.gofundme.com/f/ungiornomigliore

13 Aprile 2020
Canta che ti passa! Cesare Cremonini – Eccolo qua il Natale

Natale, un’epoca magica per molti e -soprattutto-per alunni e insegnanti che possono godersi un po’ di meritate vacanze.

Un’attività che si può svolgere tanto per concludere la prima parte dell’anno come per celebrare il Natale.

Per questo motivo ho cercato una canzone che fosse poco conosciuta dagli alunni e che potesse dare l’opportunità per lavorare su un vocabolario un po’ nuovo e non solo legato al Natale.

La scelta è ricaduta su Eccolo qua il Natale (Una notte tra tante) di Cesare Cremonini. Composta inizialmente per Radio Deejay, in poco tempo si è trasformata in una delle canzoni tradizionali del Natale in Italia.

Quindi, per l’attività possiamo presentare il testo con dei verbi da completare insieme a delle brevi domande di comprensione e di produzione orale.

Eccolo qua il Natale – Testo da completare Scarica

Il video utilizzato, senza testo, è il seguente:

Mentre qui il video con il testo:

Ai miei alunni è piaciuta molto e non smettevano di canticchiarla. E i vostri? 🙂

20 Gennaio 2020
Canta che ti passa! Nina Zilli – 50mila

Una delle mie passioni è la musica e adoro usarla in classe per insegnare le lingue.

Oggi presento una canzone di Nina Zilli insieme a Giuliano Palma, 50mila.

Ero alla ricerca di una canzone per allenare l’indicativo presente e, come sempre, Alma edizioni è venuta in mio soccorso. Come risorsa gratuita del nuovo Canta che ti passa!, il loro libro di attività basato sulle canzoni italiane, presenta proprio 50mila di Nina Zilli.

L’attività, scaricabile in PDF, è pensata per gli alunni di livello A2 e propone il ripasso del temuto verbo piacere, dell’imperativo negativo e dei numeri cardinali.

31 Ottobre 2019
Come correggere la produzione scritta

La produzione scritta è una delle abilità fondamentali da sviluppare quando si apprende una nuova lingua. Purtroppo, è anche una delle più difficili da migliorare e, soprattutto, da correggere.

Negli anni ho provato come insegnante molti metodi, ma nessuno mi ha mai soddisfatto perché non riuscivo a verificare e seguire il progresso dei miei alunni.

Il punto di svolta è avvenuto quando da insegnante sono diventata -di nuovo!- alunna: la mia prof di francese utilizzava questo metodo per correggere i nostri compiti per il livello B1. Io, da alunna, notavo i miglioramenti poco a poco e questo mi stimolava a continuare a scrivere e a sforzarmi.

Ma in cosa consiste questo metodo?

Semplicemente, è una forma diversa di correggere: invece di presentare la correzione, si sottolinea l’errore classificandolo. In questo modo l’alunno non è perso a pensare al tipo di errore fatto e a come correggerlo, ma è già instradato verso la possibile soluzione. All’alunno viene poi chiesto di correggere il testo seguendo le indicazioni dell’insegnante. Non sempre l’alunno arriva subito alla soluzione, ma sarà sicuramente più facile identificare e correggere lo sbaglio.

Per facilitare la comprensione e correzione del testo, il miglior modo è presentare all’inizio del corso una legenda delle correzioni in modo da poter guidare la revisione del testo.

Clicca per scaricare il PDF

Qui sopra potete scaricare gratuitamente il PDF della scheda che ho preparato.

Buon lavoro!

1 Ottobre 2019
“Ne” : come e quando si utilizza – vol. 2

Ogni professore di italiano per stranieri si sarà trovato, prima o poi, a dover rispondere a questa domanda:

Ma quando uso “ci” e quando uso “ne”?

Sicuramente avrete iniziato a sudare freddo. Essendo madrelingua, il meccanismo per capire dove e quando mettere i due pronomi è automatico.

Ma come spiegarlo a chi sta studiando l’italiano e non ha queste particelle nella sua lingua?

Prima di tutto, calma e sangue freddo.

Lo schema qui sotto ne semplifica la spiegazione:

Gli studenti apprezzano la chiarezza: presentate uno schema (come quello qui sopra) con pochi esempi, ben chiari, e preparate schede con frasi da completare. Se non avete tempo, una facile e ben preparata è quella della Loescher, che trovate qui.

21 Agosto 2019
Imparare l’italiano con i The Jackal (Italiano – livello B1)

Adoro i The Jackal ed è per me un piacere poter utilizzare i loro video in classe nelle lezioni di italiano per stranieri.

Ho trovato il video “L’italia è fuori dal mondiale” perfetto per rompere il ghiaccio nel caso l’alunno che ci troviamo davanti sia un po’ arrugginito. Dura poco (solo 3” 20′), ma dà tantissimi spunti. È realizzato in collaborazione con il Giro d’Italia e promuove il tifo sano anche nei confronti degli sport minori

Purtroppo ci sono i sottotitoli, ma si possono coprire con un foglio per la prima visualizzazione.

Il video si sviluppa intorno alla delusione dei the Jackal per la non qualificazione dell’Italia ai mondiali di Russia 2018. Insieme, visto che non posso tifare l’Italia, cercano un nuovo sport da tifare, ma con scarsi risultati. A salvarli dallo sconforto arriva il giornalista Marino Bartoletti che consiglia loro di tifare il ciclismo, visto l’inizio imminente del Giro d’Italia. I ragazzi sono entusiasti e si calano perfettamente nel ruolo di tifosi del ciclismo.

Il video permette di lavorare su diversi aspetti culturali italiani. Di seguito scrivo alcune domande che si potrebbero fare agli alunni per la comprensione del video.

Che cosa scatena la delusione dei The Jackal?

Il calcio viene seguito così tanto anche nel tuo paese?

Quali sport vengono elencati?

Chi compare nel video e cosa consiglia loro?

Si possono anche ripassare le regole grammaticali dell’imperativo dei cori che vengono cantati, facendo notare che anche Ciro sbaglia ad accentare (illumínaci?)!

Usando il sito ufficiale del Giro d’Italia, inoltre, si può ripassare la geografia d’Italia.

Non male per un video di soli tre minuti, vero?

23 Maggio 2018
Canta che ti passa! Rino Gaetano – Il cielo è sempre più blu

Non c’è modo migliore di parlare di cultura se non con le canzoni.

In classe possiamo presentare tanti autori e artisti, ma quelli a cui siamo più legati regaleranno più emozioni ai nostri studenti.

Oggi presento Rino Gaetano, uno dei cantautori più famosi e apprezzati.

Il cielo è sempre più blu può essere un’ottima scelta per una classe di italiano per stranieri di livello A2/B1. Sarebbe meglio non presentarla a una classe di livello base per il lessico e i riferimenti culturali specifici (Sanremo, Porta pia, ecc.)

Come sempre presentiamo la canzone senza testo, per poi consegnare un foglio con il testo da completare.

Per la correzione consiglio di presentare il testo cantato da altri cantanti per abituare gli alunni alla diversità di accenti e di stili di canto presenti in Italia.

La versione di Giusy Ferreri mi sembra un buon compromesso.

Per rendere ancora più vivace la classe perchè non fare un quiz con Kahoot? 😀

Chi vive in baracca, chi suda il salario
chi ama l’amore e i sogni di gloria
chi ruba pensioni, chi ha scarsa memoria
Chi mangia una volta, chi tira al bersaglio
chi vuole l’aumento, chi gioca a Sanremo
chi porta gli occhiali, chi va sotto un treno
Chi ama la zia chi va a Porta Pia
chi trova scontato, chi come ha trovato
na na na na na na na na na
Ma il cielo è sempre più blu uh uh, uh uh,
ma il cielo è sempre più blu uh uh, uh uh, uh uh…
Chi sogna i milioni, chi gioca d’azzardo
chi gioca coi fili chi ha fatto l’indiano
chi fa il contadino, chi spazza i cortili
chi ruba, chi lotta, chi ha fatto la spia
na na na na na na na na na
Ma il cielo è sempre più blu uh uh, uh uh,
ma il cielo è sempre più blu uh uh, uh uh, uh uh…
Chi è assunto alla Zecca, chi ha fatto cilecca
chi ha crisi interiori, chi scava nei cuori
chi legge la mano, chi regna sovrano
chi suda, chi lotta, chi mangia una volta
chi gli manca la casa, chi vive da solo
chi prende assai poco, chi gioca col fuoco
chi vive in Calabria, chi vive d’amore
chi ha fatto la guerra, chi prende i sessanta
chi arriva agli ottanta, chi muore al lavoro
na na na na na na na na na
Ma il cielo è sempre più blu uh uh, uh uh,
ma il cielo è sempre più blu uh uh, uh uh,
ma il cielo è sempre più blu
Chi è assicurato, chi è stato multato
chi possiede ed è avuto, chi va in farmacia
chi è morto di invidia o di gelosia
chi ha torto o ragione,chi è Napoleone
chi grida “al ladro!”, chi ha l’antifurto
chi ha fatto un bel quadro, chi scrive sui muri
chi reagisce d’istinto, chi ha perso, chi ha vinto
chi mangia una volta,chi vuole l’aumento
chi cambia la barca felice e contento
chi come ha trovato,chi tutto sommato
chi sogna i milioni, chi gioca d’azzardo
chi parte per Beirut e ha in tasca un miliardo
chi è stato multato, chi odia i terroni
chi canta Prévert, chi copia Baglioni
chi fa il contadino, chi ha fatto la spia
chi è morto d’invidia o di gelosia
chi legge la mano, chi vende amuleti
chi scrive poesie, chi tira le reti
chi mangia patate, chi beve un bicchiere
chi solo ogni tanto, chi tutte le sere
na na na na na na na na na
Ma il cielo è sempre più blu uh uh, uh uh,
ma il cielo è sempre più blu uh uh, uh uh, uh uh…

20 Gennaio 2017
Canta che ti passa! Modà – Come un pittore

Ciao, semplicemente ciao…

Ed ecco un semplice modo per iniziare la prima lezione di italiano per stranieri (grazie Samuela per avere ideato questa attività!)

Tutti sappiamo quanto gli stranieri amino le canzoni, ma spesso non è facile trovare testi che siano adatti al livello degli alunni.

Questa canzone dei Modà, Come un pittore, fa al caso nostro.

Facciamo vedere il video una prima volta, e poi presentiamo il testo con dei vuoti da riempire.

Abbiamo scelto le parole più facili e utili, come Ciao, giallo, speranza…

Per gli alunni di livello A1, nel secondo ascolto si riempie il testo della canzone, poi si corregge insieme:

Ciao, semplicemente ciao,
difficile trovar parole molto serie,
tenterò di disegnare.

Come un pittore,
farò in modo di arrivare dritto al cuore
con la forza del colore.

Guarda, senza parlare
__________ come te, come il cielo e il mare,
e ___________ come luce del sole,
___________ come le cose che mi fai provare.

Ciao, semplicemente ciao,
disegno l’erba ___________ come la speranza,
e come frutta ancora acerba.

E adesso un po’ di ___________ come la notte
e ___________ come le sue stelle con le sfumature ___________
e l’aria puoi solo respirarla!

___________ come te, come il cielo e il mare
E ___________ come luce del sole.
___________ come le cose che mi fai provare.

Per le tempeste non ho il colore.
Con quel che resta disegno un fiore.
Ora che è estate, ora che è amore.

___________ come te, come il cielo e il mare
E ___________ come luce del sole.
___________ come le cose che mi fai provare.

L’attività di riepilogo può essere quella di cercare oggetti con i colori nominati nella canzone.

27 Novembre 2016
Analisi di una sequenza di interazione tra insegnante e alunni in una classe di italiano per stranieri

Nata per l’esame di didattica dell’italiano L2, questa tesina è uno dei lavori di linguistica di cui vado più fiera.

Lo studio delle interazioni tra alunni e insegnanti è fondamentale per sviluppare la consapevolezza delle dinamiche dell’apprendimento. In poche parole, per essere bravi professori bisogna guardare prima quello che hanno fatto gli altri e analizzarlo secondo le nostre conoscenze e le nostre esperienze.

In particolare, nell’interazione analizzata viene presentato uno dei dibattiti più accesi tra insegnanti di lingue. Si può parlare nella lingua stranieri se gli alunni non capiscono? Se sì, in che modo e per quanto tempo?

Un altro aspetto è la correzione degli errori. Si correggono subito? Sovrapponendosi o aspettando che l’interazione sia finita?

É comunque fondamentale ricordare che

la nostra forza sta nel ‘rinegoziare’ le competenze che abbiamo nei diversi contesti didattici [cioè, nel] ‘valutare’ coscientemente quello che so e quello che non so e vedere come proporre al meglio ai miei studenti quello che ‘sono’ prima ancora di ciò che so, lasciare che loro come persone prima ancora che come studenti si esprimano. Da lì si comincia a creare un clima in classe; poi si può passare a ragionare sui contenuti (Zorzi, 1999 in Pugliese, 2008, p.29).

Qui la tesina completa.

21 Novembre 2016
Giornata ALMA ad Anversa – le mie impressioni
La locandina dell’evento

Sveglia presto, biglietti in tasca e via, si parte per Anversa!

Cosa è successo l’8 ottobre ad Anversa?

L’ingresso dell’ Università di Anversa. Avevate mai visto un gallo che depone le uova?

Una stupenda giornata organizzata da Alma Edizioni per gli insegnanti di italiano per stranieri in Benelux. Il ritrovo alle ore 9 non ha scoraggiato più di cento persone presenti per ascoltare le conferenze dei vari relatori, riunite dal titolo “Idee concrete per la classe di italiano a studenti adulti”.

Uno dei cortili interni dell’Università di Anversa. Non male, vero?

Si inizia subito con la prima relazione di Marco Dominici e con un simpatico video che riassume un po’ tutto quello che può essere considerato “cultura”: film, televisione, arte, interventi radiofonici, canzoni.

Cultura in classe: come parlare dell’Italia agli stranieri? di Marco Dominici

Effettivamente è un punto sempre controverso: come parlare agli studenti della cultura italiana, ma soprattutto cosa considerare cultura?

Secondo la prospettiva pragmatico culturale di Bruner, apprendere una lingua vuol dire anche apprendere i modelli culturali veicolati da quella lingua.

Può sembrare scontato, ma pensiamo un attimo ai modelli culturali. Vuol dire sempre e solo assistere passivamente a quello che viene proposto o interiorizzarlo? E come? Per capire meglio il discorso, Marco ha presentato un gioco, “completa la frase”: cosa ci viene in mente quando qualcuno dice “Nel mezzo del cammin di nostra vita…” “…mi ritrovai in una selva oscura”. Apprendere nuovi modelli culturali vuol dire anche questo: raggiungere una buona padronanza culturale insieme alla padronanza linguistica.

Perché è così importante assimilare i modelli culturali e non solo una lingua?

Apprendere una lingua vuol dire imparare a vedere la realtà secondo i modelli del popolo straniero.

Cosa comporta questo? Lo sviluppo di competenze e abilità interculturali che possono essere misurate, un po’ come la padronanza linguistica, in livelli del Quadro Comune Europeo di Riferimento per la conoscenza delle lingue.

Dopo questo primo interessante intervento è sceso in campo Giorgio Massei che ha introdotto alcune delle differenze per cui, a volte, un corso di italiano per stranieri adulti può essere molto più impegnativo di un corso per bambini o adolescenti.

Gli adulti sono abituati a risolvere problemi, chiedono contenuti rilevanti e, soprattutto, rinunciano a qualcosa per fare il corso. Non studiano italiano solo per una missione linguistica, ma anche perché sono affascinati dall’Italia.

E per gli adulti, e in generale tutti gli studenti, qual è la competenza più difficile da acquisire nell’apprendimento di una lingua? Il poter parlare.

Non si parla parlare, si parla per agire, per fare, per ottenere qualcosa. -Paolo Balboni

Proprio perché si parla per agire, Giorgio ha dato cinque consigli per avere come risultato un’efficace produzione orale.
1. Attingere alle pre conoscenze degli studenti
2. La creatività dà più frutti se contestualizzata e guidata
  Il disegno può aiutare nella comprensione di una storia
3. Il gap comunicativo/informativo stimola la produzione orale
4. Gli input sorprendenti servono anche per la produzione orale
5. Sfidare lo studente è sempre efficace.
Dopo Giorgio, è ritornato Marco per spiegare come poter utilizzare efficacemente il video come strumento didattico.

I video sono importanti: mostrano chiaramente gli elementi extra linguistici, come il linguaggio non verbale, le convenzioni sociali e gli usi e costumi di un Paese. Può essere facilmente il centro di una lezione e non solo un riempitivo.

Come? In tantissimi modi!
- presentando l’immagine senza audio e ricostruendo dopo il dialogo
- facendo ascoltare solo l’audio e mimando le possibili azioni
- facendolo vedere con o senza sottotitoli
- mostrando solo una parte del video e chiedendo di immaginare la parte mancante
- modificando i dialoghi
- individuando le battute
- giocando a squadre: A vede una parte, B una seconda parte, A e B cercano di capire l’intera storia.
Marco ha inoltre consigliato di utilizzare il video come compito a casa, in modo che l’alunno possa prendersi tutto il tempo necessario per la comprensione.

Tutti questi interessanti interventi sono stati intervallati da “comunicazioni di servizio” di Giacomo Pierini relativi ala storia di Alma Edizioni e al funzionamento della casa editrice: non ci sono solo i contenuti da preparare, ma anche i libri da distribuire!

Giacomo si è preso l’onore di comunicare questa splendida notizia: Espresso per i livelli B2 e C1 in arrivo!

Ebbene sì, stanno arrivando! Tutti i professori sanno quanto sia difficile trovare materiali validi per i livelli avanzati di italiano per stranieri… ed eccoci accontentati! Il Nuovo Espresso per i livelli B2 e C1 sono quasi pronti e verranno distribuiti a partire da marzo/aprile 2017.

Considerazioni finali: molto spesso gli eventi di questo tipo -giornate di formazione per insegnanti- se gratuiti sono semplicemente una vetrina per sponsorizzare i prodotti della casa editrice. Con Alma non è successo questo: gli insegnanti hanno ricevuto informazioni e spunti interessanti per le loro lezioni, senza essere obbligati a comprare nulla. Ogni insegnante, infatti, ha ricevuto in omaggio una copia dei libri di Alma e ha avuto la possibilità di parlare con Intertaal, società distributrice dei libri Alma in Belgio. Ma, attenzione, non era possibile comprare nulla!

A giornata conclusa ero soddisfatta. Ho avuto il piacere di usare i libri per studenti principianti e intermedi di Alma, e già con questo utilizzo mi sono resa conto che la casa editrice lavora per contenuti di qualità a un prezzo giusto. Perché, diciamocelo, essere insegnanti di italiano per stranieri vuol dire essere talmente innamorati della lingua e cultura italiana da aver trovato un modo per parlarne sempre senza essere giudicati. E Alma edizioni, a mio parere, incarna perfettamente questo spirito. Non so molto di marketing e pubblicità, ma mi sembra il tipico caso in cui il passaparola funziona perché i prodotti sono di qualità e lo sforzo della casa editrice sembra essere quello di dimostrare tramite i libri un amore incondizionato verso questo bellissimo e maltrattato Paese.

E noi insegnanti di italiano abbiamo sempre una scusa per portare le nostre storie personali al lavoro (e va beh, anche il lavoro a casa…)
14 Ottobre 2016

Categoria: Italiano per stranieri

Una canzone per ripassare il futuro